Las aplicaciones móviles (apps) se han difundido rápidamente en los hogares y las escuelas, donde coexisten con materiales didácticos tradicionales y diversifican contextos y recursos de aprendizaje. En ese sentido, las apps sobre matemáticas presentan información numérica de distintas formas y ofrecen la posibilidad de combinar signos y símbolos numéricos con diferentes acciones y procedimientos. Así, contribuyen a la conceptualización de propiedades y relaciones cuantitativas; al igual que a la abstracción de números, incluso de los más pequeños. Sin embargo, las investigaciones sobre aplicaciones centradas en números y disponibles en castellano son todavía escasas. El presente estudio examina las características de diseño y de contenido de 26 apps con actividades numéricas destinadas a niños y niñas castellanohablantes de escuela infantil. Tras aplicar el método comparativo constante y estadística descriptiva, los resultados muestran un predominio de actividades de cuantificación basadas en la aplicación del conteo y de actividades de reconocimiento y trazado de numerales, con retroalimentación negativa directa, uso de recompensas e instrucciones en poca sintonía con la etapa evolutiva-educativa de los usuarios. En ese escenario, el aprendizaje del número no aparece como producto de la exploración de un campo de problemas que le otorgue sentido, sino que predominan la escasez de desafíos y una sobre-simplificación del aprendizaje de la aritmética. Aún hacen falta aplicaciones basadas en avances investigativos y educacionales pertinentes para las competencias numéricas a desplegar desde la escuela infantil y que impacten en la capacidad de niños y niñas para aprender y comunicar los números.
